1. Definición y características de la evaluación
2. Proceso de la evaluación psicopedagógica
3. La intervención psicopedagógica

1. Marco conceptual e ideológico de la educación comprensiva para la cultura de la diversidad.

2. La escuela inclusiva: conceptos, criterios y estrategias.

3. Aspectos organizativos e institucionales de los centros para la atención a la diversidad.

4. Estrategias de intervención para atender a la diversidad: algunos programas educativos.

• 1. Organización del SNC y exploración básica del estatus cognitivo.
• 2. Lesión o disfunción cerebral: consideraciones generales.
• 3. La atención.
• 4. Procesos perceptivos.
• 5. El aprendizaje y la memoria.
• 6. El desarrollo de la psicomotricidad y su implicación en el aprendizaje.
• 7. El desarrollo del lenguaje oral y escrito.

1. Trastornos del espectro autista (TEA)

1. Tecnologías para aprender
2. Las herramientas de autor
3. Los recursos de internet y su uso en educación
4. Las opciones de accesibilidad de las herramientas tecnológicas

1. El hecho cultural y los movimientos migratorios
2. Identidad, diferencia e interculturalidad
3. El currículo intercultural en centros educativos multiculturales
4. La acogida del alumno de familia migrante: medidas y programas específicos de apoyo a la integración
5. La formación del profesorado: metodologías y estrategias para el aula intercultural

1. Introducción. ¿Dónde está el problema?
2. Del problema de conducta al trastorno de conducta
3. Definición y clasificación de los trastornos de conducta
4. Prevalencia de los problemas de conducta
5. Explicaciones para el origen de los problemas de conducta
6. Intervención en los problemas de conducta

1. Los problemas de comportamiento en el aula
2. La evaluación de la conducta problemática en el aula
3. Los niños de 3 a 5 años: segundo ciclo de educación infantil
4. Los niños de 6 a 12 años: educación primaria
5. Los niños de 13 a 16 años: educación secundaria obligatoria
6. Modelos de prevención y/o intervención ante comportamientos disruptivos en el aula
7. Propuestas para la prevención e intervención de las conductas problemáticas en el ámbito escolar
8. Respuesta a comportamientos concretos
9. Los recursos del centro educativo
10. Descripción de un caso y medidas tomadas en el aula

1. Aspectos evolutivos básicos de las principales áreas del desarrollo
2. Características emocionales y conductuales del niño desde la infancia hasta la adolescencia
3. ¿Qué entendemos por asesoramiento a padres en técnicas de modificación de conductas?
4. Entender el comportamiento infantil
5. Técnicas de modificación de conducta en población infantil y adolescente

1. El conflicto: Definición y valor educativo de los conflictos
2. Las relaciones de convivencia y el conflicto escolar en los centros educativos
3. Métodos de resolución de conflictos
4. Ejemplificación de la puesta en marcha de un modelo integrado de gestión de la convivencia basado en la cultura de la mediación

1. Fundamentos teóricos
2. Desarrollo, contextualización y aplicación del programa TEI
3. Pautas de intervención en familias en casos de violencia y acoso escolar

1. Origen y precedentes de la psicología positiva
2. Conceptualización y objetos de estudio
3. Las emociones positivas
4. Las virtudes y fortalezas humanas
5. Las instituciones positivas. Aplicaciones de la psicología
6. Bienestar psicológico y felicidad
7. Optimismo
8. Resiliencia. La resistencia a la adversidad

1. Características que definen a un buen líder
2. Análisis del ámbito educativo: diagnóstico, evaluación y propuestas de valor basadas en la innovación educativa
3. Rol del coach y su entorno educativo
4. Aprendizaje por competencias
5. Metodologías de aprendizaje. Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Coaching de equipos

1. Descripción clínica y características diagnósticas
2. Síntomas y problemas asociados
3. Prevalencia, etiología y comorbilidad
4. Diagnóstico diferencial
5. Evaluación
6. Tratamiento

1. Educación en valores: estrategias para el aula
2. Educación en emociones: estrategias para el aula
   
   

• Desarrolla tu proyecto profesional y la marca personal

• El máster finaliza con la realización por parte del alumno de un trabajo final, que puede tener un carácter experimental y que se tendrá que presentar para concluir el máster. Alcanzado un determinado punto del itinerario formativo del máster, el alumno podrá iniciar la elaboración del Trabajo Final de Máster cuya finalidad es la de adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar un trabajo de investigación vinculado a un tema relevante asociado a las temáticas abordadas durante el máster. El alumno desarrollará su trabajo bajo parámetros y criterios metodológicos propios de la investigación, contando durante todo el proceso con la guía y asesoría de un tutor especializado en el tema.